応用日本言語学研究法実習 課題

担当：佐々木嘉則

前期課題（仮）

課題の締め切りは授業計画を参照

「コースジャーナル」（研究興味、授業への感想などを毎週掲示板に投稿する。）

• ただし本文には次の文のいずれかを含めること
  • 「〜がわかりにくかった」
  • 「〜が不足していた」
  • 「〜がもっと知りたい」
  • 「〜は不必要だった」
  • 「次回の授業では〜してほしい」
  • 「来年は〜たらいい」

《課題の主な狙い》（１）授業内容の振り返り（２）意見交換による理解の深化（３）不明確事項の抽出と再確認

• 『これから論文を書く若者のために』の感想文（最低１回）

• 無理して感動したふりをする必要はありません。「ここがわからなかった」「この結論には賛同できない」など正直な疑問や異論でも構いません。

《課題の主な狙い》意見交換による理解の深化

• 出席した学会・研究会等の報告（最低１回）

《課題の主な狙い》研究機会に関する情報の交換

• 上記以外の、掲示板への投稿（学期中に最低１回は投稿のこと；内容は科目に関係のあることであれば感想・提案・読書感想・学会案内・勉強法体験記など何でもよい。ただし、以下に挙げる課題報告投稿は除く。）

  《課題の主な狙い》（１）議論の深化（２）メーリングリスト上における情報／意見交換のマナーを実習する

図書館オリエンテーリング

• オリエンテーリングガイドに従い、 課題を完成して提出する。図書館ツアー（例年４〜５月に開催される）に参加した上で作業をはじめると効率的である。

  《課題の主な狙い》図書館の主要な施設と機能に慣れる

勉学計画ポートフォリオの提出

• 書き方の説明はここをクリック。

  《課題の主な狙い》 長期的ゴールを踏まえた日々の研究／勉学計画の立案

研究アイデアネタ帳の提示

• 趣旨の説明はここをクリック。
• 最低でも２週間は記録を続けたうえ、提示すること。
• スパイラル式の小型のメモ帳が使いやすいと思うが、ポストイットの活用、携帯電話で自分宛にメモを送信するなど、各自やりやすい方法を選んでよい。
• 「ノーベル賞のネタが載っている」などの理由により中身を他人に見せたくない場合、表紙のみを提示することで可とする。

  《課題の主な狙い》 研究のアイデアを継続的に記録することの効果の認識

マインドマップと、その文章化、プレゼン

1. 次のテーマのうち一つを選んでマインドマップを描く。
   • 「お茶の水女子大学は女子大路線を堅持すべきか。」
   • 私の研究計画
   • 先行研究のまとめ
   • その他、任意のテーマ（あらかじめ担当講師の了承を得ること。）

《課題の主な狙い》アイデアの連関関係を視覚的に表示する技法の習得

2. ワードのアウトライン機能を使って、アイデアマップをアウトライン文書に変換する。
   　　　《課題の主な狙い》 パラグラフライティングを助けるワープロ機能の習得
3. マインドマップをパラグラフライティング（戸田山）にしたがって文章化した小論文を書く。（各段落のトピックセンテンスには下線を引く。）ダブルスペース（一行おき）に印刷したものを６部、授業に持参する。（→ピアレビュー活動の素材とする。）
4. パワーポイントによるプレゼンテーション（３分間） をおこなう。

• 口頭発表の評価（相互採点してもらいます）
  • 内容の充実度
  • パワーポイントによる発表ソフトの完成度
  • 口述・ボディーランゲージを含めた総合的なパフォーマンス
• 発表会後（一週間以内）の提出物
  • マインドマップ
  • アウトライン文書
  • 発表原稿
  • パワーポイントのスクリーンイメージ

  《課題の主な狙い》アイデア出しからプレゼンソフト完成までの一連の流れを一望に収めて振り返る

特定分野の主要文献リスト

• 任意のテーマを選び、「〜に関する文献リスト」を作成する。
• できるだけ多様な文献検索システム・文献リスト等を駆使して、重要文献（雑誌論文・書籍ほか）を50本以上選定し
• 標題や要旨などをもとにそれぞれの重要度を推測し、重要なものから順に並べる。（４〜５段階ぐらいにランク分けするのでもよい。）
  • 重要な文献とは…包括的なもの（概論書やレビューなど）、学界への影響の大きいもの
• 【既読】【要旨のみ既読】【未読】【未入手】【取り寄せ中】の文献はその旨を付記する。
• 日本語教育学会または日本心理学会の文献リストフォーマットにしたがって成形（どの雑誌／学会指定の書式にしたがったか明記）したうえ
• 担当教官にメール添付で提出する。（ファイル名の例："bunkens-ocha-h.doc")
• ただし日本語以外の言語による文献を必ず入れる。（不可能な場合はあらかじめ担当講師に相談すること）
• リストの作成にあたってどのデータベースや文献リストを活用したかを、冒頭に記載する。

  《本課題の主な狙い》

  • 様々な文献情報収集方法に習熟する
  • 専攻分野の主要文献を知る
  • 文献の重要度を最初に判断（推測）する直感を養う
  • 今後文献講読を進める順序を定める指針とする

先行研究の対比表

• 『言語文化と日本語教育』増刊特集号の収録論文を参考に、任意の研究テーマに関して少なくとも５本の先行研究を、例えば被験者の母語、年齢、得られた知見などの点で対比した表を作成する（表に含める項目は各自の研究興味に応じて任意に設定してよい）。---個々の研究をそれぞれ別の表にまとめるのではなく、複数の研究を一つの表に整理し相互に比較できるようにする。（たとえば2004年版レビュー「青い本」p.106~108の吉澤製作の対比表を参照。）
• 以下の雛形に則った解説文（１〜２ページ程度）を添えること。 この解説文は、短いといえども一本の論文として学術雑誌に掲載されることを想定して標題・文体・体裁などを整える。
  

• 分野の論題	「この分野の研究は、〜という課題に答えることを目的にしている。」
  意義	「〜という理由から、この分野は重要である。」
  方法論	「〜の研究は〜という研究方法を採用している。」
  主要学説	「この分野には、〜という立場と〜という立場とがある。両者の最も重要な違いは〜である。しかし、両者はともに〜という点で共通している。」
  研究の流れ	「〜は〜という方法によって〜という結果を得たが、これには〜という問題があった。そこで〜は〜するために…。」
  主な知見	「これまでの研究から、〜ということが明らかになっていた。」
  未解決の論題・論点	「しかし、〜という問題にはまだ答えが出ていない／意見が対立している。」
  今後の方向	「今後〜の研究をさらに進めることが望まれる。（そのためには、〜という方法をとることが効果的だと思われる。）」

• ファイル名は
  taihi-hyoo200x-Name-Initial.doc
  （例：　taihi-hyoo2005-ocha-h.doc）
  とすること。

  《課題の主な狙い》

  • 研究論文の比較対照の方法に習熟する
  • 先行研究の主要論点と未解決の論題を知る
  • ミニレビュー論文執筆への橋頭堡を築く

お薦めメーリングリスト／掲示板／研究会の報告（掲示板への投稿）

• 研究情報を直接扱うＭＬの他、広い意味で研究環境の整備につながるもの（「ＩＴ機 器安売り情報のメールマガジン」、「家事省力化のためのＭＬ」、「夫調教のノウ ハウ交換のＭＬ」など）も可とします。ただし、あまりに特殊化された趣味的なＭＬ の紹介は今回は遠慮してください。
  去年の経験から言って、こういう課題は「早いもの勝ち」です。後になるほどこれま で誰も紹介していない情報を探すのが難しくなります。
  以下は最低限の情報を含んだ書き方の例です。（これ以上の情報を盛り込むことは差 し支えありません。）

  《書き方の例１》linguistics
  

• 主宰者：　白井英俊氏（中京大学） アドレス：　linguistics@cyber.sccs.chukyo-u.ac.jp 参加資格：　制限無し 加入方法：　 > 参加を希望される方は, 次のアドレスに, 以下のフォーマットで参加希望の旨のメールを下さい. > > subscribe あなたの名前 > 例: > subscribe Hidetosi Sirai > > というコマンドをメール本文に書いてアドレス > <linguistics-ctl@cyber.sccs.chukyo-u.ac.jp> へ送って下さい。 > その後、確認のメールが届きますので、そのメールの指示にしたがって、登録を > 行ってください。 目的と主な投稿内容：　主に日本国内の言語学・言語科学関連イベントの情報が紹介される。同種のものとしては最も網羅的。 使用言語：　原則として日本語 ＭＬのホームページ：　なし。 配信時期：　不定期 メールの量：　平均して週に数本前後（？）。 モデレーター：　なし。 お薦めの理由：　国内言語研究情報の最大の情報源。およそ言語研究に携わる者なら、何をおいても真っ先に加入すべきＭＬがこれである。ここから情報をたどって、他の様々なメーリングリストや掲示板にいきつくことができる。

　　《書き方の例２》「LINGUIST」

• 主宰者：　The LINGUIST List (Eastern Michigan University) アドレス：　 linguist@linguistlist.org 参加資格：　制限無し 加入方法：　http://www.linguistlist.org/ から手続きすることができる。 目的と主な投稿内容：　主として英語圏の学会・出版・求人情報など盛りだくさん。 使用言語：　英語 ＭＬのホームページ：　http://www.linguistlist.org/ 配信時期：　ほぼ毎日 メールの量：　一日一回まとめて配信。ライト版 LINGLITE（記事の目次と、記事本文へのリンクアドレスのみを配信）も選べる。 モデレーター：　あり。 お薦めの理由：　英語圏の言語研究情報としては、最も網羅的で充実している。

  【注記】モデレーターがいるＭＬでは、投稿はそのまま加入者に配信されるのではなく、いったんモデレーターの手許に集められ、モデレーターが適切と判断した投稿だ けが編集の後配信されます。

  《課題の主な狙い》（１）インターネットによる学界情報を探索する（２）得られた情報を交換し有効活用する

ホームページの評価と作成

お薦め個人サイトの報告 （掲示板への投稿）

• 教育／応用言語学の専門家（お茶大日本語教育コースの専任教員以外）の個人サイトを調べ、
• 最も気にいったものを２つ（以上）選び（そのうち一つは本学の在学生／修了生のもの）
• そのURLアドレスと気に入った理由ならびに欠点と改善を望む箇所を記した上、掲示板に投稿しなさい。
  ただしこの課題を遂行するにあたっては、「自分ならこういうサイトを作りたい」というイメージを膨らませながらおこなうこと。

《課題の主な狙い》自分のサイトのイメージ作り

ホームページ作成 （サイトを取得して公開）

• 個人ページ（表紙・文献解説・リンク集）
  《１０月上旬しめきり；ただし表紙ページだけは春学期中に公開》

  サイトを自分で確保し、担当教官にはそのURLアドレスを報告する。 （掲示板の所定のスレッドに投稿。）

  無料サイトの取り方に関する情報はここ。

  • 少なくとも次のコンテンツを含むこと
    • 表紙
    • アカデミックなコンテンツ
      • 任意のテーマの研究文献（５本以上）を、リサーチクエスチョン整理表にしたがって分析した結果
        ただし方法論的ないし内容的に、リサーチクエスチョン表に基づく整理になじまないものについては、他の形式による内容紹介で代替してよい。
      • または、任意のテーマの研究文献の要約集（１０本以上）
      • または、任意のテーマの研究文献総覧（５０本以上）
      • または、…【担当講師に相談のこと】
    • 特定のテーマに関する専門リンク集（公開ブックマーク／リンク集作成システムを利用するも可）

    《課題の主な狙い》（１）Webサイトの基本的な仕組みを理解する（２）ホームページ開発ツールやアップロードの方法に習熟する（３）専門家として情報発信する起点をネット上に築く

• グループによるホームページ 作成
  昨年までの作品は、ココ！
  http://jsl2.li.ocha.ac.jp/index.html#nyuushi
  • 夏：来年度入学生のための「日本語教育コース入学希望者のための進学・受験ガイド」
    • 小グループに分かれてコンテンツを企画し、まとめを今学期中に掲示板に投稿する。
    • 今学期中にサイトを取得してURLアドレスを報告する。（この段階では表紙ページだけでよい。）
      サイトコンテンツは所定の期日までに完成させる。
  • 冬：来年度入学生のための「日本語教育コース入学準備ガイド」 （←M１のみの課題）
    • 今年中にサイトを取得してURLアドレスを報告する。（この段階では表紙ページだけでよい。）
      サイトコンテンツは所定の期日までに完成させる。

    《課題の主な狙い》（１）後輩へのガイダンス作成を通じて自分達の大学院経験を振り返る（２）Webサイトの共同企画・開発を経験する
    

【2006年度は免除】お茶大受け入れオンライン雑誌リンク集（言語／認知関係）を改訂する （全員で分担）

• http://pub.bookmark.ne.jp/online-mag/
• 目次のみ／要約のみ見られるものは、今回はやらなくてもよい
• 何年から何年までオンライン閲覧できるか調べ、記載する（例：1998/07-present)
• 新たに追加されたものも登録する
• 言語系、教育系、心理系、神経生理系
  • 神経生理系では、収録論文の表題にlanguage, cognitionなどが含まれていれば許容範囲内
• リンク集づくりの技術的な方法論は後日説明する。

  《課題の主な狙い》（１）オンライン雑誌のアクセス方法に慣れる（２）自分の研究分野に関連の深いオンライン雑誌を知る

研究報告書の書き方チェックリスト

『これから論文を書く若者のために』『論文の教室』を参考にして「研究報告書の書き方・チェックリスト」を作り、掲示板に報告する。

《課題の主な狙い》上記２冊の精読と内容の深い理解

米沢(2000)の分析と追試レポート

• オリジナル論文の分析 （リサーチクエスチョンによる論文分析）
  • RQ表【⇒用紙】にしたがって米沢（2000）を分析する。記載がない項目は、「記述なし」と表に明記。

《課題の主な狙い》（１）RQ表による論文の分析方法に慣れる（２）追試研究の準備として、先行研究論文の論理展開を深く理解する

• 追試

• 米沢（2000）の質問紙に対する回答を所定のファイルに入力する。
• 設問ごとに、それぞれの選択肢の選択比率を求める。
• 結果をRQ表【⇒用紙】に整理する。
• 追試レポートの梗概（レポート本文の各段落のトピックセンテンスのみからなる要約）を提出する。
  • 慷概作成と次の追試レポート作成は３人程度のグループで協力して分担執筆することが望ましい。
    • 各自の担当箇所を明記すること。ただし、自グループのレポートには全て目を通し、その内容と表現には全員が責任を負うものとする。
    • 一人で作業を行いたい場合は、あらかじめ担当講師に相談のこと。
  • ファイル名は、御茶華子さんと大塚さくらさんの共同制作の場合、
    tuisi-outline-Ocha-Ootsuka.doc　とする。
  • レポートの章立ては以下のとおりとする。
    

    標題 キーワード 要旨 1. はじめに 2. 先行研究 3. 研究課題 4. 方法 4-1. 調査時期 4-2. 調査対象者 4-3.手続き 4-3-1. 調査質問紙 4-3-2. データ収集方法 4-4. データ分析方法 5. 結果 5-1. 研究課題１に対する結果 5-2. 研究課題２に対する結果 5-3. 研究課題３に対する結果 5-4. 結果のまとめ 6. 考察と今後の課題 7. 結語 参照文献

• 追試レポートを提出する。
  • ファイル形式（メール添付で担当講師に送付）とハードコピーの双方で提出のこと。
  • ファイル名は、御茶華子さんと大塚さくらさんの共同制作の場合、
    tuisi-report-Ocha-Ootsuka.doc　とする。
  • 今回は追試研究であるので、米沢の原研究の結果との異同に言及すること。必要があれば、米沢の修士論文を参照。
  • 書式、文体、陳述態度とも『日本語教育』『第二言語としての日本語の習得研究』『教育心理学研究』または任意の学術雑誌に投稿することを想定して、本番のつもりで執筆すること。（投稿先として想定した雑誌名を明記する。）
  • 日本語または英語で書く。（英語で書くときはAPA Manualに準拠。）
  • 結果の報告は、記述的なレベルでよい。（今回は、推測統計検定までは要求しない。）結果の集計においては、エクセルを有効利用すること。
  • 執筆にあたっては、『これから論文を書く若者のために』『論文の教室』および『心理学実験レポートの書き方』を熟読すること。
  • グラフを少なくとも２つ、効果的に挿入する。
  • Paragraph writing にしたがって文章化し、各パラグラフのトピックセンテンスに下線を引く。
  • 提出前に上述「チェックリスト」に照らし点検すること。
  • 提出されたレポートは、クラスの討議の材料とすることがある。
• 各グループから提出された追試レポートを合評会までに読み、各章・節・項において最も優れているのはどのグループかを判定する。（作業シートは追って配布する。）
• 合評会での討議をもとにレポートを書き直して再提出する。【任意】

追試レポートのチェックポイント 指定記載事項 投稿を想定する雑誌名を明記したか？ 各メンバーの担当箇所を明記したか？ 草稿にページ数を表示したか？ 題目（『これから論文を書く若者のために』参照） キーワード 論文内容を正しく反映しているか？ 読んでほしい読者層の興味を引くキーワードを選んだか？ 題目との重複を避けたか？ 要旨 何のために（研究課題）、何をして（方法）、どうなったか（結果）という情報を含んでいるか？ 文体 パラグラフライティングにしたがっているか？ 各段落にトピックセンテンスがあるか？ トピックセンテンスはできるだけ各段落の冒頭においたか？ 一つの段落では一つの論点だけを主張しているか？ 不必要な否定修辞（「〜ではないかという仮説」など）を避けたか？ 論理展開 「先行研究」は研究課題を追求する必要性がわかるように書いてあるか？ 「後出しじゃんけん」（「結果」で述べなかったデータを「考察」の中で持ち出すなど）を避けているか？ 投稿を想定する雑誌の標準的な書式にしたがっているか？ 図表、参照文献など 表記 アラビア数字は半角文字で統一されているか？

《課題の主な狙い》（１）表計算ソフトを使った数値データ集計とグラフ化の基本に慣れる（２）章節構成・段落構造・図表など、定量的研究報告論文の書式と文体を学ぶ

その他、随時課題を課する。

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